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          2. 德國職業教育新動向!教學已全面武裝


              德國職業教育水平歷來為全世界所推崇德國雙元制大學也備受大家選擇,隨著科技的發展,其職業教育信息化教學改革越發完善。職業教育信息化教學手段有兩種基本類型,一是“教的手段”,二是“學的手段”。針對前者,教學人員通過選用恰當的媒體表達出其對職業工作內涵的深層次理解。針對后者,各種媒體支持學習者獲得必要的信息、為其解決職業實踐中的實際問題提供思路,并激發學習者的動機。

              

              除了針對教與學的過程的信息化支持之外,德國還非常強調針對“工作世界”的信息化支持,其教學系統在很大程度上被設計成為一個”指導性的工作系統”, 即旨在幫助使用者順利完成在特定工作領域、工作環境和工作條件下的綜合性工作任務?!吧a過程中的職業學習” 簡稱 BLIP BLIP平臺支持下的項目教學由職業學校、企業培訓部門和生產部門合作進行。以機電設備裝配課程為例,學習分為三個階段:

              

              01、理論學習,教師講解相關知識。

              

              02、學生在學校制定裝配計劃,之后在企業實踐中加以檢驗。

              

              03、學生按照職業資格考試要求梳理知識,參觀企業裝配生產線并在平臺上討論各種裝配任務。教師通過平臺分配學習任務,回答學生提問,提供專業資料、鏈接和其他協助。

              

              BLIP也是校企合作的工作平臺,合作教學項目有一定周期性, 步驟如下:

              

              01、明確任務:雙方就即將開展的教學項目達成一致意見。

              

              02、計劃與決策:雙方確認教學項目的工作實施方案。

              

              03、行動:在各自的工作場所通過平臺進行協作。

              

              04、檢查:教師和企業實訓教師評估學生的行為和工作成果;

              

              05、反思、總結并提出改進建議。

              

              目前我國職業教育信息化水平低,成本高,難以大規模應用。德國職業教育信息化舉措為我國職業教育發展提供了標桿。對此,很多家長朋友對德國雙元制大學是很有想法的,歡迎大家致電湖南文邦文化傳媒有限公司詳細咨詢。

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